「佛山师范大学成人教育学院」 职业教育怎么步入“互联网+”年代

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佛山师范大学成人教育学院」 职业教育怎么步入“互联网+”年代

“互联网+”带给工作教育改动,体现在企―校、校―师、师―生、生―资这四大联络的巨大改动。这些改动将直接影响未来工作教育的内在与规划,乃至引发工作校园教育的体系革新。

从“教育+互联网”到“互联网+教育”,一个简略的次序改动,却透露出互联网在教育范畴位置的改动。

影响工作教育质量的中心要素主要有企业、校园、教师、学生和学习资源,从而构成四对联络,分别为:校企联络、校师联络、师生联络和生资联络。互联网极有或许改动原有的工作教育联络架构,这四对联络将跟着互联网的进入发作体系化革新。

企业与校园――从协作与同伴到共生与协作。校企联络是工作教育微观层面最要害的一对联络,咱们往往将其界说成“协作”联络或“同伴”联络,人力资源供给与需求将二者相对严密地联络在一起。这是因为,作业人才动态化调整将添加企业人力资源的训练本钱,大中型企业尚可自我训练职工,中小企业则寄望于作业校园。而“零时差”的培育校园难以单独完结,企业的配合和支撑将逐步转为本身自动行为,企业自动施行的学徒制等培育形式将愈加广泛,使得校企联系将从“协作”走向“共生”。与此同时,互联网宽广的信息渠道,使得跨国、跨地域的校企协作变为或许,根据全工业作业才能的人才培育有或许成为工业链中的重要一环,职工的培育与训练将逐步走向精益化和系统化,校企联系逐步从“协作”走向“合作”。

校园与教师――从管从与主仆到渠道与舞者。在中观层面,校园与教师的联系是影响教育施行进程和作用的要害。现在,教师的作业来自并首要服务于校园全体的教育管理,而未来,根据互联网教育渠道的跨校在线教育将广泛应用,使得教师有更多时机和精力供给专业教育服务,教师的教育服务将不受时刻和空间的限制,跨校、跨区域乃至跨国的教育将成为教育常态,而校园经过购买资源和教育服务来补偿校内教师缺乏也将缺乏为奇。也就是说,教师的教育服务将不再指向单一的校园雇主,教师具有更宽广的专业开展空间,成为尽享其乐的“舞者”。长久以来,教师和学生首要根据面对面的沟通学习文本上的常识,体传身授职业技术和素质,从学习方式上说,师生联系是“直面”性的。从学习内容载体的视点讲,教师是学习内容的教授者,学生是接受者。在互联网年代,学习资源获取途径多样化,链接师生联系的常识载体会发作实质改变。师生联系更多地向网络搬运,而且大都集中于非教育行为,课余时间的互动将成为师生联系树立和保护的枢纽,师生联系将从树立在学习基础上的“师徒”情感转变为“导师―帮手”联系。根据互联网的优质在线学习资源以及在线答疑,使得职业学校的教师的专业水平面对巨大检测,一起引发师生面对面沟通的逐步削减,学生对教师的“生疏”感逐步闪现。

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学生与学习资源――从单向与获取到情感与交互。学生和学习资源的联系是职业教育微观层面最中心的一对联系。因为每一种学习资源自身所能承载的内容是固定、有限、静态的,所以学习自身是学生关于常识获取和技术养成等“单向”的行为,也就构成了学生与学习资源的联系。新业态下,根据互联网的学习资源与学生之间是根据爱情和交互行为的,短少温度和情感体会的单向传递将不受欢迎,满意不了学生多样化需求的学习资源将难以生计。拥抱“互联网+”,活跃投合互联网年代带来新要求,深化工作教育的内在革新,特别要在校园的办学理念、办理理念、教师信息技能才能提高和学习资源优化等方面进行体系革新。

敞开办学,探寻根据共生与协作的多样协作。跟着互联网年代校企“共生”联系的深化和“协作”联系的拓宽,工作校园办学愈加敞开,在坚持学历教育规划和质量的一起,活跃融入工作企业的劳动力训练商场,经过与企业协作举行企业大学,与社区共建社区学院,开展远程教育,建造虚拟校园、网上校园,开发企业网络课程等途径,在学徒培育、职工入职训练、转岗训练、技能晋级训练等方面发挥主导作用;一起,树立快速反应机制,及时精确把握工作开展动态,快速调整专业设置、培育规划、课程内容,施行学制灵敏的人才培育形式,下降企业的人力资源引入和训练本钱,在帮忙企业转型开展的过程中扩展工作校园的内在与外延。从人才培育的视点看,工作校园应从培育学生单一的岗位才能向岗位群才能,乃至全工业链工作才能拓宽,将人才培育、训练和技能服务作为融入工业链的切入点,作为工业链上游的人才供应方参加到整个工业中。

改变理念,构成根据学生和教师开展的办理制度。由此,学校的办理重心要从服务学校的展开转向服务学生和教师的展开,调整办理理念、组织设置、激励机制等。在技能层面,建造办理可视化、智能化、科学化的才智学校办理体系;构建协同工作渠道,动态出现学校各项数据及工作进展;根据云渠道技能展开智能化、人性化的信息推送、数据剖析等服务;建立身份认证、学习进程盯梢、教育进程监控等体系,为办理决策供给根据。

教师训练,进步根据信息技能的教育才干。对教师进行信息技能训练,是改变师生关系的重要途径。互联网年代,职业学校的教师信息技能训练应偏重两大方面,一是计算机网络运用和网络课件制造,进步对网络教育资源的查找、改造和运用才干;二是移动学习终端设备与软件的运用,进步教师长途操作计算机和学习终端设备的才干。其间训练方式尤为要害,教师只要亲自体会并实践才干构成上述两种信息技能才干,这就要求训练内容要根据现有的实在的学习内容,方式是经过教师的亲自体会和操作完结的。

资源改造,开发根据移动学习的信息化学习资源。一方面,改造要表现可视性和交互性,可将纸质文本转变为图表、动画或视频,在纸质教科书中或许在操作设备旁供给二维码,移动终端扫描即可拓宽阅览资料或观看视频,从而将传统的“一维”资源改形成“三维”乃至“四维”教育资源;另一方面,构建信息自动推送机制,将本来文本的、全体化的课程信息进行切开,根据教育进度向移动学习终端守时推送,改动学生学习习气和行为形式。